兒童學習能力障礙別名：兒童特殊發育障礙
主要以學習能力特殊發育障礙為特征，與其同齡兒童相比，在閱讀、拼音、書寫、計算或運動技巧某一方面的發育有顯著延遲或缺陷，形成學習困難，智力正?；蚪咏?，雖很用功，但仍常留級，學習成績測驗結果，與其實際智力水平能達到的成績有明顯差距。神經系統檢查可有軟體征，腦電圖異常較為多見，有慢波活動、節律異?；蚓窒扌苑烹?。
ICD－10將特殊發育障礙分為下列幾種類型：
①語言特殊發育障礙；
②學習技能的特殊發育障礙；
③運動功能的特殊發育障礙；
④混合性特殊發育障礙。
診斷學習能力障礙的兒童，一般需要多學科協作，包括教師、學校心理學家、語言病理學家、醫師以及其他有關專業人員。主要依據病史、臨床檢查、心理學診斷、教育測驗評定的結果，應符合診斷標準。
診斷標準：須符合下列三條：
1、首次發現于嬰幼兒或兒童期，病程持續，無緩解表現。
2、臨床以個別功能的、原因不明的發育性延遲為主要特征，至少應具有下列之一項。
（l）言語特殊發育障礙。
（2）學校技能特殊發育障礙。
（3）運動技能特殊發有障礙。
3、排除精神發育遲滯、兒童孤獨癥、兒童精神分裂癥及其他疾病所引起的發育障礙。
排除精神發育遲滯、兒童孤獨癥、兒童精神分裂癥及其他疾病所引起的發育障礙。此外，還需與兒童多動癥想區別：
(1)其特征為與年齡不相稱的活動過多，在嬰兒期就可表現不安寧、過分哭鬧、活動增多;長大入學后，上課時小動作不停，或不停地敲打桌面，或在桌面和課本上亂涂亂畫等。下課后如脫韁的野馬，不顧危險地攀高或與別人打逗等。
(2)不能集中注意力，常易受外界的細微干擾而分心，年齡越小，集中注意力的時間愈短。因多動和注意障礙，常伴有學習困難，成績低下，但智能正?；蚪咏?。
(3)做事不假思索，不顧后果，全憑沖動行事。特別容易激惹、情緒不穩，對不愉快的刺激常作出過分的反應。做事常敷衍了事。玩游戲則急不可待，常破壞游戲規則。
(4)因神經發育障礙常有精細協調動作笨拙，如：翻掌、對指運動、系鞋帶、解紐扣不靈，有視—聽轉換困難、聽覺綜合困難、視—運動障礙、空間位置感覺障礙等神經系統體征，還可伴有言語發育遲滯、言語異常等。
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